2.5 Оценивает достижение результатов обучения в соответствии с заданными критериями оценки, выбирая соответствующие методы оценки.
В ИКТ–обучении бОльшая часть процесса обучения занимает усвоение новых навыков и инструментов. Закрепление этих навыков и умений осуществляется выполнением практических заданий. Основной критерий оценки результатов: «справился/ не справился» с заданием, второй критерий – скорость выполнения заданий.
В моих тренингах ситуация «не справился» неприемлема, так как это закрывает возможность освоения дальнейших инструментов.
Перед началом обучения всегда устанавливаем правило, что если что-то непонятно, обращаемся к преподавателю за индивидуальной помощью непосредственно в процессе обучения. Кроме того, контролирую процесс выполнения заданий у каждого обучаемого. При необходимости, персонально демонстрирую обучаемому алгоритм выполнения задания у него на компьютере, но после демонстрации убираю все изменения, чтобы обучаемый самостоятельно выполнил задание.
Поддержку развития учащихся оказываю в форме позитивной обратной связи, одобряющих и поддерживающих высказываний. Показываю, что даже ошибки, которые осознаны и поняты, дают позитивный опыт, который можно применять для недопущения их в дальнейшем.
Использую метод сравнения между началом обучения и наличием знаний и навыков на данный момент, т.е. обращаюсь к опыту — “Справился/лась с этим — значит справишься и с новым заданием.” Всегда поддерживанию инициативы отдельных учащихся получить более подробную информацию по изучаемой теме, побуждая их использовать освоенные ими методы эффективного поиска информации в интернете, тем самым подводя их к самостоятельному практическому использованию полученных знаний
Многие люди очень боятся признать ошибки, или то, что они что-то не понимают, в таком случае обратную связь получить крайне трудно.
Также бывает позиция отказа “я никогда этого не смогу”. В этом случае помогает предложение просто начать, и обещание помощи если не будет получаться. При достижении позитивного промежуточного результата, появляется возможность аппелировать к нему в последующем, для мотивации и нивелировки страха и неуверенности перед новым заданием.
Обладая определенным опытом, можно предсказывать, какие ошибки наиболее вероятны на конкретном этапе обучения, а также знать, какие действия обучаемого привели к ошибке, что дает возможность вместе с обучаемым проанализировать эти действия, что дает не только недопущение ошибок в последующем, но и лучшее осознание общих принципов работы в электронных средах обучаемыми.